SYLLABUS

Este curso está diseñado para proveer a los participantes las herramientas necesarias para la elaboración y evaluación de proyectos y planes pastorales. Partiendo del uso del método de reflexión teológica (ver, discernir/reflexionar y actuar), los estudiantes, como agentes activos en sus pastorales, tendrán la oportunidad de atender al contexto, experiencia personal y de la comunidad y a la tradición de fe con base en sus comunidades. Se ofrece para aquellos que quieran avanzar su formación en liderazgo pastoral y así vivir activamente el evangelio y poder direccionar efectivamente en sus familias, Iglesias y comunidades de fe.

Por medio de los tres pilares de Evangelización, Formación y Comunión, el SEPI se esfuerza en facilitar la plena participación de los hispanos/latinos en la misión de la Iglesia y la sociedad como auténticos discípulos misioneros. De esta manera, el objetivo de este curso es proveer a sus participantes de las herramientas de formación, evangelización y comunión para poder liderar efectivamente en sus contextos pastorales y en una Iglesia dinámica y multicultural.

Teniendo como propósito específico la formación de líderes hispanos/latinos al servicio del Pueblo de Dios, los estudiantes:

Con este curso los estudiantes lograrán los siguientes objetivos de aprendizaje/resultados esperados del Programa de Maestría en Pastoral Hispana:

Nota: El trabajo final se usará también para evaluar el logro de los objetivos 3, 4 y 6 del Programa de Maestría en Pastoral Hispana de acuerdo con la rúbrica que se encuentra al final del Syllabus. A través del trabajo final los estudiantes demostrarán que han aprendido y aplicado herramientas específicas que les permiten articular su identidad pastoral (objetivo 3), desarrollarán recursos para el trabajo pastoral con los hispanos reflejando una madurez espiritual (objetivo 4), y demostrarán su experiencia ministerial al diseñar, implementar y evaluar proyectos pastorales para el ministerio hispano (objetivo 6).

Métodos: este curso empleará una metodología participativa. A través de preguntas, análisis en grupo, plenarios, diálogo entre el profesor y los estudiantes, y diálogo de los estudiantes entre sí, se desarrollará el contenido del curso.

Expectativas: los estudiantes deben asistir a todas las clases, llegar puntualmente y bien preparados como parte esencial del proceso de aprendizaje. La Facultad de Artes y Ciencias se adhiere a la regla de que un total de 6 horas de ausencias resultará en que el estudiante será retirado del curso.

Tareas: todos los trabajos deben presentarse antes de la medianoche de la fecha indicada, o de lo contrario se deducirá un punto en la calificación por cada día de retraso. Todos los trabajos deben ser escritos a máquina, a doble espacio, letra de 12 puntos, con márgenes de 1 pulgada y deben seguir cuidadosamente las indicaciones del Manual de Estilo de Chicago, de la edición 16 en adelante. Los trabajos que no se conformen a las indicaciones del Manual de Estilo de Chicago no serán aceptados.

Siguiendo las normas impuestas a la universidad, es permitido que un grupo limitado de estudiantes pueda matricularse y participar en el curso remotamente. SEPI reserva esos puestos para estudiantes que viven en cuidades lejos de Miami. No está permitido a los estudiantes que se han matriculado para clases presenciales participar por Zoom. Se espera que los estudiantes remotos participen activamente en las clases. Por lo tanto, deben de seguir las siguientes reglas:

1. Debe de conectarse con el video encendido y mantenerlo encendido durante toda la clase.
2. Debe mantenerse en pantalla durante toda la clase, mostrando de los hombros hacia arriba de manera que muestre el rostro todo el tiempo.
3. Debe ponerse el micrófono en "mute" cuando no esté hablando.

Es posible conectarse a Zoom desde un teléfono móvil o una tableta, sin embargo, lo ideal es usar una computadora o laptop sobre una mesa donde pueda escribir en un lugar bien iluminado, callado y donde no haya distracciones de fondo. La idea es aproximarse lo más posible a como si todos estuviéramos juntos en un aula. Seguir estas reglas es parte de la calificación del curso.

Los estudiantes deben cumplir los requisitos del curso de manera que todo su trabajo académico sea propio, sin representar como suyo el trabajo académico de otras personas o generados por Inteligencia Artificial. La representación incorrecta, trampa y plagio son violaciones directas de la honestidad académica. La representación incorrecta incluye la presentación de cualquier parte de un trabajo anteriormente preparado y presentado como parte de un curso previo o concurrente sin la autorización expresa del profesor. Trampa se define como el intento, exitoso o no, para dar u obtener ayuda o información por medios ilícitos en el cumplimiento de los requisitos académicos, incluyendo los exámenes. Plagio se define como el uso, sin el reconocimiento apropiado, de las ideas, frases, oraciones o unidades más grandes del discurso de cualquier autor que haya sido publicado en cualquier tipo de formato. Los alumnos que citen el trabajo de otros autores deberán dar las referencias adecuadas y usar comillas en caso de cita literal.

Todas las lecturas requeridas y mucha de las lecturas suplementarias están disponibles gratuitamente en línea. El método preferencial para comunicarse con el profesor y para entregar las tareas y el trabajo de investigación es por correo electrónico.

En este curso está permitido usar herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT, Copilot, y NotebookLM para preparar sus trabajos, tareas y presentaciones. Estas son las reglas a seguir:

1. TRANSPARENCIA. En todos los trabajos por escrito o presentaciones en clase, el estudiante debe dar al profesor una copia de los promptings que usó.
2. ORIGINALIDAD DEL TRABAJO. Las reglas de honestidad académica se aplican al contenido generado por la Inteligencia Artificial. Pedirle a la IA que haga todo el trabajo y entregarlo como propio es plagio y resultará en una calificación de cero en el trabajo. El estudiante puede interactuar con la IA en la búsqueda de ideas, refinar lo que ha escrito, buscar citas, etc. Por eso, es imprescindible que entregue todos los prompts que usó para poder evaluar la participación del estudiante en el proceso. Los prompts, o la falta de ellos, jugará un papel importante en la calificación del trabajo.
3. PENSAMIENTO CRÍTICO. El estudiante es responsable por el análisis crítico del contenido proporcionado por la Inteligencia Artificial. La calificación del trabajo se basa en el análisis crítico hecho por el estudiante más que en el contenido generado por la Inteligencia Artificial.

Los estudiantes con discapacidades documentadas pueden contactar la Oficina de Servicios para estudiantes con discapacidades de Barry University (305-899-3489).

Los estudiantes harán una presentación a la clase sobre un proyecto pastoral. También, como proyecto final del curso, los estudiantes desarrollarán cuidadosamente y por escrito un Plan Pastoral para avanzar ese proyecto. El Plan Pastoral deberá incluir todos los elementos de planificación aprendidos en el curso y deberá seguir al pie de la letra el Estilo de Publicaciones Chicago (o será rechazado - ver Deusto como referencia). La entrega del trabajo final será por correo electrónico (a martime@barry.edu).

La nota final del curso se calculará en base a la siguiente escala:

• Participación en la Clase (10%).  La participación en la clase incluye ser puntual, asistir a todas las clases, hacer las lecturas, entregar las tareas, y participar activamente en la clase siguiendo las reglas descritas anteriormente, incluyendo las reglas de la participación por Zoom.
• Tareas (10%).  Por lo general, las tareas se tratan de escribir un par de párrafos sobre una lectura asignada o algún tema. Las tareas se deben de entregar electrónicamente y a tiempo.
• Presentación en Clase (40%).  Los estudiantes deberán hacer una presentación en clase de una hora sobre su proyecto pastoral y un ejemplo de planificación pastoral. Como parte de la presentación, los estudiantes deberán explicar los principios y conceptos pastorales que informan su planificación pastoral.
• Reporte sobre el Plan Pastoral (40%).  Presentar por escrito lo que se presentó en clase. Es importante entregar el trabajo dentro del tiempo establecido por la universidad. El trabajo debe ser escrito en computadora, a doble espacio, letra de 12 puntos, con márgenes de 1 pulgada. El trabajo deberá incluir todos los elementos de planificación pastoral aprendidos en el curso y deberá seguir al pie de la letra el Estilo de Publicaciones Chicago (o será rechazado - ver Deusto como referencia). La entrega del trabajo final será por correo electrónico

Las siguientes lecturas son requeridas y están disponibles en línea:

• Francisco (2013). Evangelii Gaudium (Exhortación Apostólica La Alegría del Evangelio).
• Jesús Andrés Vela, S.J. (2002). El Camino de la Planeación Pastoral. Universidad Javeriana, Facultad de Teología.
• USCCB (2023). Discípulos Misioneros en Salida con Alegría: Plan Pastoral Nacional para el Ministerio Hispano/Latino.
• USCCB (2024). Encuesta Diocesana de Parroquias y la Pastoral Hispana/Latina.

• V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe (2007). Aparecida: Documento Conclusivo. Números 19, 371 y 518b.
• Vaticano II (1964). Lumen Gentium.
• Vaticano II (1965). Gaudium et Spes.
• Vaticano II (1965). Ad Gentes (Decreto sobre la actividad misionera de la Iglesia).
• Papa Juan Pablo II (1999). Ecclesia in America.
• Papa Juan XXIII (1961). Mater et Magistra.

Altaba Gargallo, Vicente. La planificación pastoral al servicio de la misión: Por qué y cómo planificar la acción pastoral. Madrid: Editorial CCS, 2007.
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Cardijn, Joseph. Laypeople Into Action. Adelaide: ATF Press, 2017.
García Maestro, Juan Pablo. Alternativas proféticas: La pastoral del cambio a partir de Evangelii gaudium. Madrid: Editorial Paulinas, 2015.
Holland, Joe, and Peter J. Henriot, S.J. Social Analysis: Linking Faith and Justice. Rev. and enl. ed. Maryknoll, NY: Orbis Books, 1983.
Kheng, Christina. Acoger al Espíritu: Discernimiento comunitario como método para la planificación apostólica. Independently published, 2024.
Matovina, Timothy, y Hosffman Ospino, eds. Reflexiones: Hispanic Ministry. Mahwah, NJ: Paulist Press, 2021.
Ospino, Hosffman, ed. Hispanic Ministry in the 21st Century: Present and Future. Miami, FL: Convivium Press, 2010.
Palafox Cruz, et al. "Actualidad del método ver-juzgar-actuar en la Teología Pastoral de América Latina." Teología 61, no. 144 (2024): 251-79.
Payá Andrés, Miguel. La planificación pastoral al servicio de la evangelización. Madrid: Promoción Popular Cristiana, 1996. Pellegrino, Luigi. "Las historias de vida en el Método de Planificación Pastoral ver-juzgar-actuar." Veritas, núm. 36, 2017: 113-133.
Pinet, Carlos A. Teología Pastoral: Hacia una Pastoral Integral. Sal Terrae, 2011